学際社会科学のグローバルジャーナル

概要

学校の雰囲気と生徒の学業成績の関係

トーマス・アギエマン

20 世紀に学生に影響を及ぼした問題として、アフリカやガーナの高校生の学業成績のばらつきの原因となる学校環境変数の分野、これらの学校環境構成要素がガーナの高校生の学業成績にどの程度影響するか、また学校の種類や学生の種類が学生の成績に影響するかどうかの判断などについて、世界的に大きな関心が寄せられてきました。国連と、WHO、ユネスコ、ユニセフなどの国連機関は、世界的枠組み内で教育、健康、平和、民主主義に関する問題への介入や勧告を行うために会議を開催しています。具体的な例としては、すべての人のための教育 (1990 年)、児童の権利に関する条約 (1990 年)、平和、人権、民主主義のための教育 (1995 年) などがあり、これらは、その野心的な目標を達成するための効果的な戦略に関する幅広い議論につながっています (Pridmore & Stephens 2000 年、ユネスコ 2000 年)。

学校環境は、学校改革プログラムを成功させる上で重要な要素です。たとえば、学校環境の影響に関する教師の認識、学校ベースの人格および開発プログラムを実施する能力などです。人格教育プログラムの実施に関する研究によると、最も効果的なプログラムは、学校のカリキュラムに組み込まれ、学校コミュニティと総合的に開発されるプログラムです。たとえば、教師は、子供や若者に読み書きや言葉と数字での考え方を教えるだけでなく、社会的および道徳的な感受性、人格、市民としての意識を育むことで、彼らに良い影響を与えることが期待されています。特定の必須科目に暗黙的に含まれるリベラル教育の核となる特徴は、合理的、批判的、想像力豊かな思考の発達、自分の文化、その価値観、伝統の理解、他の文化との関わり、多様なアイデアの受け入れ、あらゆる種類のコミュニケーションを促進する方法とテクノロジーのスキルです。フライバーグとスタイン (1999) は、学校の雰囲気は学校の心であり魂であり、教師と生徒が学校を愛し、その一員になりたいと思える学校の本質であると述べています。この学校雰囲気の重要性の新たな強調は、ワンら (1997) が実施したメタ分析研究によってさらに強化され、学校文化と雰囲気が生徒の成績向上に最も大きく影響することが判明しました。また、州および地方の政策、学校組織、生徒の人口統計が生徒の学習に最も影響を及ぼさないことも判明しました。

 

学校の雰囲気と生徒の成績は、学力格差を埋める努力と結び付けられるべきです。特に貧困層を対象とする成績の低い学校では、中学年の間に学力格差が大きくなりすぎて、高校に進学しても生徒が克服できないことがよくあります。中学校が生徒にしっかりとしたカリキュラムの基礎を提供し、生徒を学習プロセスに参加させれば、生徒は教育プロセスにもっと熱心に取り組み、高校を修了する可能性が高くなるでしょう。

4 年間で卒業できる見込みで 9 年生を終えた生徒は、見込みから外れた生徒よりも卒業証書を取得する可能性が 4 倍高くなります。高校生の留年率を改善する方法の 1 つは、生徒の学業生活の早い段階、つまり中学校の段階で生徒の成功を達成することに重点を置くことです。

研究の課題は変数間の関係を調べることなので、定量的研究が適切です。変数、学校環境の計算、生徒の成績は、統計的手法を使用して数値データを分析できるように測定されています。原因から結果への方向を確実に確立することはできず、無関係な変数を完全に排除することは決してできないため、相関モデルが使用されました。因果モデルは、将来の研究のための仮説を立てたり、教育分野など実験が実行不可能な場合に潜在的な因果関係を予測したりするのに非常に役立ちます。