学際社会科学のグローバルジャーナル

概要

明示的フィードバックと再キャストフィードバックが EFL 学習者のリスニング理解力に与える影響

サマネ・ナデリ

この研究では、2種類の訂正フィードバックが中級レベルのEFL学習者のリスニング理解力に及ぼす影響を調査した。56人の女性EFL学習者から44人の女性参加者が選ばれ、それぞれ明示的フィードバックを受ける実験グループと再フィードバックを受ける実験グループ（それぞれ15人）と、フィードバックを受けない対照グループ（14人）に無作為に分けられた。研究者が作成したリスニング理解テストが事前テストとして適用された。期間中に実験グループに明示的フィードバックと再フィードバックを実施した後、各グループにおけるフィードバックの有効性を測定するために、研究者が作成したリスニングテストが実施された。一元配置分散分析とシェッフェ事後テストの結果、両方の訂正フィードバックタイプがリスニング理解力に効果的であることが明らかになった。さらに、期間中に実施された2種類の訂正フィードバックのうち、明示的フィードバックの方が再フィードバックよりも効果的であった。