学際社会科学のグローバルジャーナル

概要

ELT 実践者は理想的な ELT コースの成果か? (エチオピアの 8 つの大学の事例)

サンジェイ・クマール・ジャー博士

ELT実践者の資格がEFL学習者の成績の良し悪しをかなり左右するという事実を考えると、今日のELTの世界では、特に高等教育レベルで、前例のないほど多くのELTコースと資格が見られるようになりました。これらの数え切れないほど多くのELTコースがある中で、エチオピアのELT実践者は2つの絡み合った難問に困惑しています。第一に、彼らは国際的にMA（TEFL）が認められることを心配しています。第二に、彼らは英語教育の低下をきっかけに、エチオピアの大学で使用されているELTカリキュラムが国際的に評価されているカリキュラムと競合しないことに気づき始めています。したがって、本論文では、次の2つの目的を設定することで範囲を限定しています。（i）世界で最も好まれているELT資格を調査し、エチオピアのELT実践者の少なくとも20％が好まれている資格を持っているかどうかを確認する。（ii）国際的に評価されているELTカリキュラムとエチオピアのカリキュラムの間の教育上の欠陥を見つける。必要なデータは、オンラインおよびオフラインのアーカイブ アーティファクト (文書) の文書分析を通じて収集されました。データは、パレート分析 (80/20%) と記述統計を使用して分析されました。調査結果によると、MA (TESOL または/および応用言語学) は世界的に最も評価の高い ELT 資格であることがわかりましたが、同じ学位を持つエチオピアの ELT 実践者は 20% をはるかに下回ります。さらに、この調査では、国際的に評価の高い ELT カリキュラムとエチオピアのカリキュラムの間に大きな乖離があることが示されました。改善の観点から、この論文は、エチオピアの ELT のより良い見通しのために、理想的な ELT カリキュラムの認識を広めるための適切な推奨事項を提示しています。