患者ケアジャーナル

概要

マレーシア西部の私立看護学校の看護学生の専門職間学習（IPL）への熱意

アミラ NA、ハジカ NR、プジア Y、ハリマトン TR、クンジュクンジュ A、ハミダ H

専門職連携学習（IPL）は、2つ以上の専門職のメンバー（または学生）間の相互作用から生じる学習です。IPLは、専門職の役割の理解を深め、学習アプローチを共有し、さまざまな学習および教育の好みを探求することで、患者の安全に貢献できます。IPLの重要性は広く受け入れられつつありますが、医療専門職にはIPLのトレーニングプログラムが不足しています。それぞれの教育範囲でのコラボレーションが不足しているため、他の医療専門職について知らない人が多くいます。医学、看護、理学療法、薬学、医療画像などの医療の学生は、プログラムを開始することに興奮しています。この研究は、看護学生がIPLプログラムにどの程度準備ができているかを判断することを目的としました。これは、看護学部の3年生157人を対象に実施された自己記入式アンケートによる横断研究です。便利なサンプルサイズは、Krejcie Morgan（1970）に基づいて計算されました。準備度の測定には、Casey-Fink Readiness (2008) によるチームワークとコラボレーション、プロフェッショナル アイデンティティ、専門職の役割、コミュニケーションにおける自信に基づく手段を使用しました。データは、5 リッカート尺度測定を使用して SPSS バージョン 20 で分析されました。全体的な結果では、回答者の 51.3% が共有学習がチームワークの向上に役立つことに同意し、看護学生は「チームワークとコラボレーション」のサブスケールが IPL のプラスに最も寄与していることに同意しました。結論として、IPL の経験がある学生は、IPL の経験がない学生よりも準備度が高いとまとめることができます。この研究は、他の部門の学生とコラボレーションした経験がある学生は、チームワークとコラボレーション、および専門職間学習に対してより前向きな姿勢を示したことを示唆しました。