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概要

サウジアラビア王国キング・アブドゥルアズィーズ大学医学部（FOM-KAU）における問題解決型学習（PBL）セッションでの自己評価とピア評価：学生の認識

ハニ・S・アトワ、アル・ラビアMW

はじめに: 2007 年、キング アブドゥルアズィーズ大学医学部 (FOM-KAU) は、重要なスキルの開発を促進するために、統合されたシステムベースのカリキュラムに PBL を導入しました。このようなスキルには、問題解決スキル、口頭および書面によるコミュニケーション スキル、リーダーシップ スキル、チームワーク スキル、自己評価およびピア評価スキルなどがあります。
目的:この研究の目的は、FOM-KAU の PBL セッションで自己評価とピア評価が実施されているか、または実施されていないか、そして学生がその利点についてどのように認識しているかを調査することです。
材料と方法:これは、FOM-KAU で 3 年生の学生の無作為抽出サンプル (n=60) に対して行われた記述的研究です。自己管理アンケート (調査) が作成され、PBL ケースの報告セッションの最後に学生に実施され、自己評価とピア評価に関する認識と、それらが実施されているかどうかを調査しました。頻度分布と比較には記述的統計を使用しました。
結果:サンプルの学生のほぼ全員が、自己評価とピア評価の重要性とメリットを肯定的に認識しています。また、ほとんどの学生 (83%) が PBL セッション後に自己評価を行うと回答しましたが、ピア評価を行うと回答したのは 55% のみでした。
結論: FOM-KAU では自己評価とピア評価がさまざまな割合で行われており、自己評価の方が頻繁に行われています。重要性に基づいて、サンプルの学生の大多数が自己評価とピア評価を肯定的に認識しており、これは、事前に決定された基準に基づいて自己評価とピア評価の健全な戦略を実施および監視するための良い基盤となります。