ペイマン・ハシェミアンとペジュマン・ハシェミアン
背景と目的:学習障害の治療の重要性から、本研究はニューロフィードバックを用いて学習障害の一つである数学障害の治療を評価するために実施されました。
方法:この研究では、精神科面接、学業成績、および小学校3年生の数学のテスト結果によって、28人の小学校3年生が選ばれました。1つのグループ (N=14) はニューロフィードバック治療を受け、もう1つのグループ (N=14) は非実際のニューロフィードバック治療 (偽またはプラセボ) を実施しました。ニューロフィードバック治療は、CZ領域のベータ/シータ比の増強に基づいて実施されました。各子供は、10〜12週間にわたって20回のニューロフィードバック療法を受けました。各セッションは30分間続きました。数学のテストは、ニューロフィードバック治療前、20回目のセッション後、およびフォローアップとして1年後の3回実施されました。
結果: 2 つのグループは、年齢、教育、性別、知能レベル、数学障害の重症度でマッチングされました。実際のグループと模擬グループを比較すると、実際のニューロフィードバック療法の効果が模擬グループに対して有意であることが示されました (P<0.05)。模擬グループと比較して、実験グループでは連続した数学の結果に有意な増加が見られました (P<0.01)。差異の傾向は直線的でした (P<0.05)。事前テストと事後テストの差異は男性でのみ有意であり、女性では有意ではありませんでした。
結論:実際のニューロフィードバック療法を受けたグループでは、数学の成績が著しく向上しました。このニューロフィードバック効果は、1 年間の追跡調査後も確認されました (P<0.01)。男女別の評価では、有意な効果は男子のみに確認されました。