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概要

スエズ運河大学医学部における問題解決型学習フェーズ II クラス講師向け講師ガイドの設計、実装、評価

マルワ・アハメド・アブド・エルアジズ・エル・ナガル、ファティ・アブデル・ハミド・マクレディ、アデル・モルシェディ・ハマム、アジザ・サイード・オマル

背景:スエズ運河大学医学部 (FOM-SCU) は、中東初の問題解決型 (PBL) の学校となるため 1978 年に設立されました。チューターは PBL セッションを促進する上で重要な役割を果たしますが、PBL セッションを効果的に促進するためには、十分に準備し、十分な知識と促進スキルを持っている必要があります。
目的:この研究の目的は、(FOM-SCU) の第 2 フェーズの PBL クラス チューター向けのチューター ガイドを設計、実装、評価し、チューターが PBL セッションを適切に促進し、PBL セッションの効果を高めることができるようにすることでした。
材料と方法:この研究では、準実験的なプログラム前/プログラム後の非同等比較グループ設計を採用しました。対象集団は介入グループとコントロール グループにランダムに割り当てられ、各グループには合計 28 人のチューターが含まれていました。この研究は、準備、設計、実装、評価の 3 つの段階を経ました。データは、ニーズ評価アンケート、講師の自己満足度アンケート、実施前後に実施された学生満足度アンケート、開発された講師ガイドに対する講師と学生の満足度を評価するアンケート、および「what if」ミニケースによって収集されました。
結果：ニーズ評価の結果は、いくつかの教育ブロックに講師ガイドが緊急に必要であることを示しています。結果はまた、介入グループのパフォーマンスの改善を示しました。講師の全体的なパフォーマンスの平均スコアは、介入グループ（7.67 ± 1.20）と対照グループ（6.54 ± 2.02）を比較しました。
結論：この研究では、講師ガイドを実施すると、講師のパフォーマンスに対する自己満足度が高まり、講師のパフォーマンスに対する学生の満足度が向上すると結論付けられました。