法医学心理学ジャーナル

概要

生徒の挑戦的行動、教師のトレーニング、および嫌悪行動管理技術の使用との関係に関する多重回帰分析

ジーナ・マストロヤンニ、マイク・シュライナー

この研究では、生徒の不適応行動の存在と強度、積極的かつ予防的な行動管理技術に関する教師の研修時間数、および生徒が嫌悪的技術にさらされる事例の数の間に有意性があるかどうかを判断するために、多重回帰分析を使用しました。この研究で取り上げた一般的な問題は、教師が教室管理の準備が不十分であると報告したために、生徒が特別支援教室で問題行動を示した場合に嫌悪的行動管理技術を使用することです。嫌悪的行動管理技術には拘束と隔離の実践が含まれ、生徒が自分自身または周囲の人に痛みを与える差し迫った危険がある場合に使用されます。この研究は、正の強化によって条件反応を排除することを理論化した BF スキナーの研究に触発されました。この研究の目的は、積極的かつ積極的な行動管理技術が不適応行動を減らすことができるかどうかを判断することです。電子アンケートが、特別支援学区である第 75 学区で教えているニューヨーク市下部のすべての特別支援教師に送られました。教師は、現在行動介入計画または行動管理計画がある生徒が 38 種類の行動を示したかどうかとその行動の強度、過去 2 年間に参加した積極的かつ予防的な行動管理研修の回数、および指定された生徒が嫌悪行動管理技術にさらされた頻度を特定するよう求められました。結果は、積極的および予防的な行動介入に関する教師の研修時間数と、子供の問題行動の強度が、特別支援教室で嫌悪行動管理技術が使用される事例の数を有意に予測することを示しました。積極的かつ積極的な教師研修が不適応行動の存在と強度を減らすのに役立った場合、嫌悪行動管理技術の事例も減少すると考えられます。この研究の結果は、積極的かつ予防的な行動管理技術に関する教師研修の必要性に関する議論を導くのに役立つでしょう。